Desigualdade escolar e vulnerabilidade social no território

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dc.citation.issue2
dc.contributor.authorRibeiro, Vanda Mendes
dc.contributor.authorVovio, Claudia Lemos [UNIFESP]
dc.coverageParana
dc.date.accessioned2020-08-04T13:40:15Z
dc.date.available2020-08-04T13:40:15Z
dc.date.issued2017
dc.description.abstractThe aim of the following study is to discuss the results of studies about the influence of social vulnerability on school inequality in big cities, carried out in two Brazilian metropolises. Those studies have resorted to ECLAC literature, as well as French and American Sociology of Education literature, in order to find references to approach a phenomenon that has recently become a research problem. According to the herein investigated studies, the territory's social vulnerability affects educational opportunities. They have found mechanisms able to produce links between the territory's social vulnerability and school inequality, such as relations of competitive interdependence between schools, the lack of state investment in early childhood education, social representations unfavorable to people living in these areas, and the lack of public facilities in vulnerable territories. The studies have shown that educational policy contours may foster school inequality in vulnerable territories. More experienced and better trained teachers migrate to schools located in less vulnerable territories due to the transference program legislation. Students with less socio-cultural capital, whose parents are less aware of the type of social capital valued by the school, who are unaware of their rights, and live in the most stigmatized territories such as slums, may be passed over at school enrollment times, which may hinder their access to education. In the case of students expelled from schools, this stigma may contribute to the decision-making process, since schools seem to prefer students who are better adapted to less-troubled school environments.en
dc.description.abstractEste texto discute resultados de pesquisas sobre a influência da vulnerabilidade social nos territórios das grandes cidades na produção da desigualdade escolar, realizadas em duas metrópoles brasileiras. Tais pesquisas têm recorrido à literatura da Cepal, da Sociologia da educação francesa e norte-americana na busca de referências para lidar com um fenômeno recentemente transformado em problema de pesquisa. As pesquisas evidenciam que a vulnerabilidade social do território interfere nas oportunidades educacionais. Detectaram mecanismos capazes de produzir vínculos entre vulnerabilidade social do território e produção da desigualdade escolar, tais como relações de interdependência competitiva entre escolas, falta de investimento do Estado na Educação Infantil, representações sociais desfavoráveis às populações residentes nessas áreas das cidades e falta de equipamentos públicos nos territórios vulneráveis. Os estudos mostraram que os contornos das políticas educacionais podem fomentar a desigualdade escolar em territórios vulneráveis: professores, com mais experiência e formação, migram para escolas de territórios menos vulneráveis devido à legislação dos concursos de remoção; alunos com menor capital sociocultural, cujos pais ignoram o tipo de capital social valorizado pela escola, que desconhecem seus direitos e que residem em territórios estigmatizados, como favelas, podem ser preteridos em momentos de matrícula, dificultando seu acesso à escola. Em atos de expulsão de alunos, esses estigmas podem contribuir para a decisão, uma vez que escolas parecem buscar alunos mais adaptados a um ambiente escolar menos conturbado.pt
dc.description.affiliationUniv Cidade Sao Paulo, Programa Posgrad Educ & Formacao Gestores Educ, Rua Honorio Maia 145, BR-03070010 Sao Paulo, SP, Brazil
dc.description.affiliationUniv Fed Sao Paulo, Dept Educ, Estr Caminho Velho 353, BR-0402100 Guarulhos, SP, Brazil
dc.description.affiliationUnifespUniv Fed Sao Paulo, Dept Educ, Estr Caminho Velho 353, BR-0402100 Guarulhos, SP, Brazil
dc.description.sourceWeb of Science
dc.format.extent71-87
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.51372
dc.identifier.citationEducar Em Revista. Parana, n. 2, p. 71-87, 2017.
dc.identifier.doi10.1590/0104-4060.51372
dc.identifier.fileS0104-40602017000600071.pdf
dc.identifier.issn0104-4060
dc.identifier.scieloS0104-40602017000600071
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/57398
dc.identifier.wosWOS:000416693400006
dc.language.isopor
dc.publisherEditora Univ Federal Parana, Centro Politecnico
dc.relation.ispartofEducar Em Revista
dc.rightsAcesso aberto
dc.subjectSocial vulnerabilityen
dc.subjectSchool inequalityen
dc.subjectTerritoryen
dc.subjectEducational policyen
dc.titleDesigualdade escolar e vulnerabilidade social no territóriopt
dc.title.alternativeSchool inequality and social vulnerability in the territoryen
dc.typeArtigo
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