Um paradigma para diferenciar o uso de memória implícita e explícita

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dc.contributor.authorPompéia, Sabine [UNIFESP]
dc.contributor.authorBueno, Orlando Francisco Amodeo [UNIFESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
dc.date.accessioned2015-06-14T13:31:55Z
dc.date.available2015-06-14T13:31:55Z
dc.date.issued2006-01-01
dc.description.abstractThe study of the contribution of different subtypes of long-term memory, explicit and implicit, in the performance in certain tasks is constrained by three different factors: a) the ambiguous definition of these types of memory, consciously and non-consciously retrievable, respectively; b) the distinct features of tasks that assess implicit and explicit memory, rendering the direct comparison of results in these tasks little revealing; e c) the fact that both implicit and explicit strategies can be employed together in practically all types of tests. The Retrieval Intentionality Criterion (Schacter, Bowers, & Booker, 1989) consists of a paradigm that proposes to control these factors so that the use of explicit and implicit memory can be distinguished. The present work illustrates how this methodology can be employed and how to interpret results obtained applying a stem-completion task.en
dc.description.abstractO estudo da contribuição de diferentes subtipos de memória de longo-prazo, explícitas e implícitas, e a contribuição dessa em determinados testes é dificultado por três fatores principais: a) a definição ambígua desses subtipos de memória, conscientemente e não conscientemente evocáveis, respectivamente; b) as múltiplas características distintas de testes de avaliação de memória implícita e explícita, o que torna pouco reveladora a comparação de seus resultados; e c) o fato de que ambas estratégias de memória podem ser empregadas conjuntamente na realização de praticamente todo tipo de teste. O Critério de Recordação Intencional (Retrieval Intentionality Criterion; Schacter, Bowers e Booker, 1989) consiste num paradigma que propõe controlar esses fatores de modo que se possa distinguir a contribuição de memória explícita da implícita. No presente trabalho ilustra-se como empregar essa metodologia e interpretar os resultados advindos de sua aplicação usando o teste de complementação de conjuntos de três letras (stem-completion).pt
dc.description.affiliationUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
dc.description.affiliationUnifespUNIFESP, EPM
dc.description.sourceSciELO
dc.format.extent83-90
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/S0102-79722006000100012
dc.identifier.citationPsicologia: Reflexão e Crítica. Curso de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, v. 19, n. 1, p. 83-90, 2006.
dc.identifier.doi10.1590/S0102-79722006000100012
dc.identifier.fileS0102-79722006000100012.pdf
dc.identifier.issn0102-7972
dc.identifier.scieloS0102-79722006000100012
dc.identifier.urihttp://repositorio.unifesp.br/handle/11600/2870
dc.language.isopor
dc.publisherCurso de Pós-Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
dc.relation.ispartofPsicologia: Reflexão e Crítica
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectMemoryen
dc.subjectimpliciten
dc.subjectexpliciten
dc.subjectintentionalityen
dc.subjectawarenessen
dc.subjectstem-completionen
dc.subjectMemóriapt
dc.subjectimplícitapt
dc.subjectexplícitapt
dc.subjectintençãopt
dc.subjectconsciênciapt
dc.subjectcomplementaçãopt
dc.titleUm paradigma para diferenciar o uso de memória implícita e explícitapt
dc.title.alternativeA paradigm to differenciate use of implicit and explicit memoryen
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
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