Navegando por Palavras-chave "Videoaula"

Agora exibindo 1 - 2 de 2
  • Imagem de Miniatura
    Item
    Acesso aberto (Open Access)
    Multimodalidade no Ensino de Língua Portuguesa: uma análise de atividades de leitura e compreensão textual em videoaulas para o 6º ano
    (Universidade Federal de São Paulo, 2023-02-27) Pereira, Cássia Mariane de Lima [UNIFESP]; Elias, Vanda Maria da Silva [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/5556032934598086; http://lattes.cnpq.br/7935287663533533
    Esta dissertação tem como objeto de investigação a multimodalidade em questões de leitura propostas em videoaulas de Língua Portuguesa. Temos o objetivo de investigar como a multimodalidade é considerada no ensino, mais especificamente, como a multimodalidade é concebida em questões de leitura e compreensão de textos. Para a composição do corpus, selecionamos duas videoaulas do Centro de Mídias da Educação de São Paulo (CMSP) que foram disponibilizadas para os estudantes da rede pública do Estado de São Paulo durante o fechamento das escolas na pandemia da covid 19. A questão que orienta o estudo é a seguinte: Como a multimodalidade é tratada em questões de leitura em videoaulas do CMSP voltadas para o ensino de Língua Portuguesa no 6º ano? Teoricamente, para tratar de questões de texto e leitura, fundamentamos a pesquisa na Linguística Textual (LT), em sua abordagem sociocognitiva e interacional. Entendemos, assim, que o texto é um evento para o qual concorrem vários tipos de conhecimentos e estratégias, visando a propósito comunicativo e interacional e, em decorrência disso, a leitura é uma atividade de produção de sentidos que pressupõe conhecimentos compartilhados (BEAUGRANDE, 1997; KOCH, 2002; KOCH; ELIAS, 2006, 2016; MARCUSCHI, 2008). Para tratar da multimodalidade como um componente do processo de construção de sentidos, dialogamos com a Semiótica Social, que compreende a multimodalidade como a coexistência de múltiplas e diferentes semioses (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; KRESS, 2010; ROJO, 2012; SANTOS; TIBURTINO, 2018; GUALBERTO; SANTOS, 2021). As videoaulas analisadas têm como objeto de estudo os gêneros textuais caricatura e meme em conformidade com a Base Comum Curricular (2018), que prevê a leitura de textos multissemióticos e a inferência de efeitos de sentidos, considerando os elementos multimodais envolvidos na produção textual. Quanto à análise de questões de leitura propostas sobre os gêneros estudados nas videoaulas, resultados indicam a exploração de recursos multimodais que solicitam suposições sobre o contexto e as referências em jogo na atividade de leitura e produção de sentidos.
  • Imagem de Miniatura
    Item
    Acesso aberto (Open Access)
    Videoaulas no YouTube® sobre dissertação para ENEM e vestibulares: uma análise de aspectos hipertextuais e multimodais
    (Universidade Federal de São Paulo, 2020-11-30) Carvalho, Gabriela Gonçalves; Elias, Vanda Maria da Silva; http://lattes.cnpq.br/5556032934598086; http://lattes.cnpq.br/7463542190324930
    Nesta dissertação temos como objeto de estudo videoaulas no YouTube®, particularmente aquelas dirigidas ao ensino de redação dissertativa para ENEM e vestibulares. Justificamos a pesquisa e a sua relevância, visto que vivemos em uma cultura digital e, como tal, nas diversas esferas de atuação humana, são constantes as mudanças em nossas práticas comunicativas e interacionais propiciadas pelas tecnologias da comunicação e da informação. As perguntas que norteiam a investigação são duas, a saber: (1) Quais traços caracterizam videoaulas no YouTube® como produções hipertextuais? (2) Quais recursos e estratégias multimodais são utilizados em videoaulas no YouTube® voltadas ao ensino de redação? Em decorrência disso, os objetivos da investigação são assim definidos: (i) identificar características que conferem às videoaulas selecionadas a condição de constituir-se como uma produção hipertextual; (ii) analisar recursos e estratégias multimodais em videoaulas sobre ensino de redação dissertativa no YouTube®. Para a análise pretendida, selecionamos três videoaulas, que têm como tema a redação dissertativa para ENEM e vestibular, e recorremos a estudos do texto, do hipertexto e da multimodalidade para a fundamentação teórica da investigação. Resultados apontam que: (i) traços como a multilinearidade, a multimodalidade, a intertextualidade e a interação caracterizam a videoaula no YouTube® como uma produção hipertextual; (ii) recursos e estratégias multimodais que compõem as videoaulas analisadas assumem funções didáticas e interacionais, além de servirem à publicidade da instituição ou de professores que respondem por essas produções. Embora as estratégias hipertextuais e multimodais com funções didáticas e interacionais identificadas na análise sejam peculiares às três videoaulas selecionadas no YouTube® , a possibilidade de uma videoaula ser relacionada hipertextualmente a diversificadas produções multimodais sobre o mesmo tema e, consequentemente, de estudantes poderem construir percursos próprios de aprendizagem no universo da rede, é um aspecto a ser ressaltado no âmbito desta pesquisa.