Navegando por Palavras-chave "Professor reflexivo"

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    Acesso aberto (Open Access)
    Formação docente em uma escola quilombola na perspectiva da Pesquisa Crítica de Colaboração
    (Universidade Federal de São Paulo, 2021-03-22) Ademar, Dias de Oliveira; Sueli, Salles Fidalgo; http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do; http://lattes.cnpq.br/0895280365225335
    Esta Tese aborda a prática docente em uma escola quilombola localizada na região do Vale do Ribeira, município de S.P., sob a perspectiva da Pesquisa Crítica de Colaboração - PCcol via Sessões Reflexivas (MAGALHÃES, 1994/2007; 1998/2007; 2009; 2010/2011; 2018/2019). Objetivou-se perceber como as docentes da escola atuam, compreendem e significam suas práticas. Para tanto avaliou-se os efeitos das sessões junto ao processo de ensino-aprendizagem das docentes participantes através da escuta e descrição de suas percepções sobre cada etapa vivenciada antes, durante e depois das aulas. Esta atividade de pesquisa, elaborada entre o ano de 2016 e 2020, esteve fundamentada teoricamente por estudos nos campos: ciclo de reflexão crítica (SMYTH, 1992); reflexão crítica e colabo- rativa (MAGALHÃES, 1990; 2020); ensino-aprendizagem e desenvolvimento (VYGOTSKY, 1924;1934). Como o estudo constitui uma pesquisa crítica de colaboração, pressupõe a transformação de todos os sujeitos envolvidos, incluindo o pesquisador (FIDALGO, 2006 p. 32). Como resultados, registrou-se práticas de reflexão e colaboração que incorreram em transformações referentes à relação professor-aluno. Como resultado, observou-se mu- danças localizadas nos campos da linguagem e do comportamento: aos docentes, possibi- litou-se a percepção de que a mudança de suas práticas nos sentidos reflexivo e crítico implica diretamente na transformação da realidade educacional da comunidade e impacta na formação dos estudantes. Observou-se, portanto, ao final da pesquisa, um ambiente escolar mais reflexivo, crítico e colaborativo.