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    Acesso aberto (Open Access)
    Infográfico e questões de leitura em material didático de língua portuguesa
    (Universidade Federal de São Paulo, 2023-08-25) Oliveira, Aline Machado Pellizzola de.[UNIFESP]; Elias, Vanda Maria da Silva; http://lattes.cnpq.br/5556032934598086; http://lattes.cnpq.br/7105970640706699
    Considerando orientações de documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular e o Currículo Paulista no tocante ao ensino de Língua Portuguesa, este trabalho elege como tema um estudo sobre a leitura de infográficos no contexto educacional. Com esta investigação, objetiva-se analisar como são propostas questões de leitura relacionadas a infográficos contidas em materiais didáticos produzidos pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, para a etapa do Ensino Médio. De modo geral, pretende-se cooperar para a ampliação de estudos sobre a multimodalidade aplicados ao ensino da leitura no contexto do Ensino Médio. O corpus da pesquisa é composto por infográficos selecionados do caderno Aprender Sempre (volume 1 – 2ª série do Ensino Médio) e Currículo em Ação (volume 2 – 2ª série do Ensino Médio). A análise, de natureza qualitativa, está fundamentada teoricamente em estudos do texto como realizados pela Linguística Textual contemporânea. Assume-se, como pressupostos teóricos, que o texto envolve, em seu processamento, aspectos linguísticos, cognitivos, sociais, culturais, interacionais e multimodais. Por conseguinte, a leitura é uma atividade complexa que demanda a atuação do leitor/da leitora no processo de construção da coerência e dos sentidos. Como um tipo de produção textual marcado fortemente pela imbricação verbo-visual, o infográfico exige, na leitura, que sejam estabelecidas as relações sugeridas entre os seus componentes multimodais para a sua compreensão. Os resultados obtidos indicam que questões de leitura relacionadas aos infográficos analisados requerem do leitor/da leitora: a) a conexão entre os elementos verbais e visuais; b) a definição de percursos próprios de leitura; c) o reconhecimento do tema e de como se dá a progressão temática nesse tipo de produção textual; d) a focalização de informações e a multifuncionalidade dos recursos multimodais.