Navegando por Palavras-chave "Adiamento da gratificação"

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    Acesso aberto (Open Access)
    O impacto dos níveis de consequência das metodologias de ensino no engajamento, adiamento da gratificação e respostas afetivas de estudantes durante o ensino remoto emergencial
    (Universidade Federal de São Paulo, 2022-12-06) Nadal, Ricardo Coimbra [UNIFESP]; Santos, Camilo de Lellis [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/6884091896706349; http://lattes.cnpq.br/7239136810320522
    A pandemia da COVID-19 impôs transições e adaptações imediatas na rotina dos protagonistas do processo de ensino e aprendizagem. Considerando que os estudos no Ensino Remoto Emergencial (ERE) são recentes, ainda não foram elucidados os fatores que determinam o engajamento dos estudantes na aprendizagem em ambiente virtual. A presente investigação visa analisar se metodologias de ensino de alto nível de consequência pode modular o engajamento dos estudantes de graduação no ERE. A investigação do engajamento comportamental entre aluno e interface de ambiente virtual de aprendizagem foi analisada com enfoque na capacidade de adiar a gratificação e parâmetros indicativos de respostas afetivas durante as aulas assíncronas e síncronas. Os estudantes do curso de formação de professores de ciências e matemática foram expostos a metodologias de ensino de baixo nível de consequência ou alto nível de consequência (provas clássicas, datas restritas e prazos rígidos). Os resultados mostraram que o nível de consequência da metodologia de ensino gera perfis de engajamento distintos, onde altos níveis de consequência contribuem significativamente para o aumento das interações aluno-ambiente virtual de aprendizagem. No entanto, a capacidade de adiar a gratificação de conquistas dos estudantes não contribui para o engajamento no ERE, e se mantém estável ao longo de todo o período de aprendizagem no ambiente virtual e remoto. Ao mesmo tempo, as dimensões emocionais de prazer, alerta e dominância sugerem relação com o modo como estudantes interagem com a metodologia de ensino proposta. É possível inferir que o alto nível de consequência pode impactar positivamente a interação aluno-interface durante o ERE, porém estudos mais aprofundados carecem ser desenvolvidos para identificar variáveis mais determinísticas para explicação do fenômeno observado.