Educadores matemáticos e a produção curricular: uma análise dos pareceres dados aos PCN

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dc.contributor.advisorValente, Wagner Rodrigues
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0648590779429965
dc.contributor.authorCopelli, Alexandre Lauriano
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/0638765262825132
dc.coverage.spatialUniversidade Federal de São Paulo. Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - EFLCH
dc.date.accessioned2024-09-11T18:33:50Z
dc.date.available2024-09-11T18:33:50Z
dc.date.issued2024-06-18
dc.description.abstractEste estudo investiga a participação dos educadores matemáticos na elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Matemática, a partir da análise de 6 pareceres dados por ex-diretores da SBEM à versão preliminar desta proposta curricular, encontrados no CEMAT -Centro de Documentação da Memória Científica e Pedagógica do Ensino de Matemática. O problema de pesquisa a ser respondido traduz-se na seguinte questão: Houve coesão entre os pareceres e propostas de educadores matemáticos à versão preliminar dos PCN, indicando um pensamento de grupo sobre a proposta? Como objetivo geral buscou: analisar o estágio de consolidação do campo da Educação Matemática durante a elaboração desta normativa, procurando por indícios de convergência nas propostas dos pareceristas, a partir de um inventário dessas propostas e de sua sistematização em resumos, eixos temáticos e opiniões ao texto dos PCN. Esses pareceres foram analisados e discutidos segundo um referencial teórico construído a partir de uma revisão bibliográfica que teve como principais temas e autores de referência: (1) o conceito de campo em Bourdieu; (2) a noção de campo disciplinar em Hofstetter e Schneuwly; e (3) as tensões que envolveram a elaboração dos PCN em Pietropaolo (1999), Barros (2010) e Valente e Metz (2022). Os resultados mostraram que mesmo tratando de temas diversos, quando analisados individualmente, ao serem analisados em conjunto, os pareceres convergem e são coesos entre si, aprovando o texto dos PCN e concordando, diretamente, ou indiretamente pela ausência de críticas, com temas importantes do campo da Educação Matemática que estavam inseridos na proposta curricular. Concluindo que há indícios de que o período de elaboração dos PCN seja um marco histórico a confirmar a presença de uma consolidação do campo da Educação Matemática no Brasil, pois essa proposta foi produzida por educadores matemáticos e validada por pareceristas deste campo, mostrando uma coesão necessária à consolidação do campo científico e disciplinar.
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.emailadvisor.customwagner.valente@unifesp.br
dc.format.extent77 f.
dc.identifier.citationCOPELLI, Alexandre Lauriano. Educadores Matemáticos e a produção curricular: Uma análise dos pareceres dados aos PCN. Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Escola de Filosofia, Ciências e Letras da Univeridade Federal de São Paulo (UNIFESP) como requisito para a obtenção do título de Mestre em Educação. 2024.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11600/71777
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulo
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectParâmetros Curriculares Nacionais
dc.subjectPareceres Preliminares aos PCN
dc.subjectCampo da Educação Matemática
dc.subjectEducadores Matemáticos
dc.titleEducadores matemáticos e a produção curricular: uma análise dos pareceres dados aos PCN
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
unifesp.campusEscola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH)
unifesp.graduateProgramEducação
unifesp.knowledgeAreaHistória da Educação Matemática
unifesp.researchAreaHistória da Educação: Sujeitos, Objetos e Práticas
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