Mulheres e a construção do conhecimento: uma proposta de ensino por meio de uma sequência de atividade temática com abordagem histórica da ciência para o tema DNA
Data
2020-05-04
Autores
Pereira, Helen Wanderley Fernandes 
Orientadores
Martorano, Simone Alves de Assis
Tipo
Dissertação de mestrado
Título da Revista
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Resumo
The lack of discussion about the participation of women in science in the classroom has been pointed out as one of the reasons that perpetuates the male vision of scientists that students have. Many authors argue that this male stereotype of a scientist has led women away from their scientific careers, making necessary actions that seek to take the discussion to schools. In this regard, the History of Science approach proved to be interesting, as it allows retrieving the stories of women who participated in the construction of scientific knowledge, in addition to allowing a reflection on aspects of the nature of science, which could transform the view of male science in students. Given this scenario, this research proposes a SAT (Thematic Activity Sequence) using the controversial historical episode of the discovery of the DNA double helix, which was attended by scientist Rosalind Franklin. The proposal has a support text for the teacher and the lesson plan, with the description of activities such as videos, text, timeline, game and simulated jury, in addition to guidance for the teacher. After the preparation of the SAT, an analysis of it was carried out following the parameters proposed by Forato (2009) for teaching materials that use the History of Science.
A falta de discussão sobre a participação das mulheres na ciência em sala de aula tem sido apontada como um dos motivos que perpetua a visão masculina de cientistas que os estudantes possuem. Muitos autores defendem que esse estereótipo masculino de cientista tem afastado as mulheres da carreira científica, tornando necessárias as ações que buscam levar a discussão para as escolas. Neste quesito, a abordagem da História da Ciência mostrou-se interessante, pois permite resgatar as histórias das mulheres que participaram da construção do conhecimento científico, além de permitir uma reflexão sobre os aspectos da natureza da ciência, podendo transformar a visão de ciência masculina dos estudantes. Diante deste cenário, esta pesquisa propõe uma SAT (Sequência de Atividade Temática) utilizando o controverso episódio histórico da descoberta da dupla hélice do DNA, que contou com a participação da cientista Rosalind Franklin. A proposta conta com um texto de apoio para o professor e o plano de aulas, com a descrição das atividades como vídeos, texto, linha do tempo, jogo e júri simulado, além das orientações para o professor. Após a elaboração da SAT foi realizada uma análise da mesma seguindo os parâmetros propostos por Forato (2009) para materiais didáticos que utilizam a História da Ciência.
A falta de discussão sobre a participação das mulheres na ciência em sala de aula tem sido apontada como um dos motivos que perpetua a visão masculina de cientistas que os estudantes possuem. Muitos autores defendem que esse estereótipo masculino de cientista tem afastado as mulheres da carreira científica, tornando necessárias as ações que buscam levar a discussão para as escolas. Neste quesito, a abordagem da História da Ciência mostrou-se interessante, pois permite resgatar as histórias das mulheres que participaram da construção do conhecimento científico, além de permitir uma reflexão sobre os aspectos da natureza da ciência, podendo transformar a visão de ciência masculina dos estudantes. Diante deste cenário, esta pesquisa propõe uma SAT (Sequência de Atividade Temática) utilizando o controverso episódio histórico da descoberta da dupla hélice do DNA, que contou com a participação da cientista Rosalind Franklin. A proposta conta com um texto de apoio para o professor e o plano de aulas, com a descrição das atividades como vídeos, texto, linha do tempo, jogo e júri simulado, além das orientações para o professor. Após a elaboração da SAT foi realizada uma análise da mesma seguindo os parâmetros propostos por Forato (2009) para materiais didáticos que utilizam a História da Ciência.