Relato de experiência com crianças surdas na escola pública: a importância estratégica da Língua de Sinais

dc.contributor.authorFreitas, Marcos Cezar de
dc.contributor.authorAraujo, Nina Rosa Silva de
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/6855478178963979pt_BR
dc.coverage.spatialItatibapt_BR
dc.date.accessioned2021-11-30T10:13:16Z
dc.date.available2021-11-30T10:13:16Z
dc.date.issued2019-10-01
dc.description.abstractEste artigo analisa fatores que contribuíram para uma bem sucedida transição da educação infantil para o ciclo I do ensino fundamental de uma escola pública, vivenciada por duas crianças surdas. Ambas foram alfabetizadas e aprovadas com resultados satisfatórios. Resultado de estudo etnográfico a análise feita se baseia nas contribuições de Thomas Csordas, Erving Goffman e Annemarie Mol para elucidar como a interação entre professoras e intérpretes da Língua Brasileira de Sinais possibilitou registrar cenas nas quais uma dinâmica inclusiva se estabeleceu. O registro de cenas permitiu coletar interações face a face e uma pedagogia inclusiva foi levada a efeito com estratégias que mostraram a relevância da LIBRAS e a presença singular de um professor surdo no processo.pt_BR
dc.description.abstractThis article analyzes factors that have contributed to a successful transition from early childhood education to cycle I of elementary school in a public school experienced by two deaf children. Both were literate and approved with satisfactory results. The result of an ethnographic study is based on the contributions of Thomas Csordas, Erving Goffman and Annemarie Mol to elucidate how the interaction between teachers and interpreters of the Brazilian Language of Signals made it possible to record scenes in which an inclusive dynamic was established. The recording of scenes allowed to collect face-to-face interactions and an inclusive pedagogy was carried out with strategies that showed the relevance of LIBRAS and the singular presence of a deaf teacher in the process.pt_BR
dc.format.extent15pt_BR
dc.identifier.citationFreitas, Marcos Cezar de; Araujo, Nina Rosa Silva de. Relato de experiência com crianças surdas na escola pública: a importância estratégica da Língua de Sinais. Horizontes, Itatiba, v. 37, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.24933/horizontes.v37i0.662. Acesso em: 30 nov. 2021.pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.24933/horizontes.v37i0.662pt_BR
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11600/62339
dc.languageporpt_BR
dc.publisherHorizontespt_BR
dc.rightsAcesso abertopt_BR
dc.subjectCrianças surdas, LIBRAS, alfabetização.pt_BR
dc.subjectDeaf children, LIBRAS, literacypt_BR
dc.titleRelato de experiência com crianças surdas na escola pública: a importância estratégica da Língua de Sinaispt_BR
dc.title.alternativeReport of experience with deaf children in the public school: the strategic importance of the Sign Languagept_BR
dc.typeArtigopt_BR
unifesp.campusEscola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH)pt_BR
unifesp.departamentoEducaçãopt_BR
unifesp.extensaoLaboratório de Pesquisa e Escuta do Atendimento Educacional Especializado (LAPEAEE)pt_BR
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This article analyzes factors that have contributed to a successful transition from early childhood education to cycle I of elementary school in a public school experienced by two deaf children. Both were literate and approved with satisfactory results. The result of an ethnographic study is based on the contributions of Thomas Csordas, Erving Goffman and Annemarie Mol to elucidate how the interaction between teachers and interpreters of the Brazilian Language of Signals made it possible to record scenes in which an inclusive dynamic was established. The recording of scenes allowed to collect face-to-face interactions and an inclusive pedagogy was carried out with strategies that showed the relevance of LIBRAS and the singular presence of a deaf teacher in the process. Este artículo analiza factores que contribuyeron a una exitosa transición de la educación infantil para el ciclo I de la enseñanza fundamental de una escuela pública, vivida por dos niños sordos. Ambas fueron alfabetizadas y aprobadas con resultados satisfactorios. El resultado de estudio etnográfico el análisis realizado se basa en las contribuciones de Thomas Csordas, Erving Goffman y Annemarie Mol para elucidar cómo la interacción entre profesoras e intérpretes de la Lengua Brasileña de Señales posibilitó registrar escenas en las cuales una dinámica inclusiva se estableció. El registro de escenas permitió recoger interacciones cara a cara y una pedagogía inclusiva fue llevada a cabo con estrategias que mostraron la relevancia de la LIBRAS y la presencia singular de un profesor sordo en el proceso.
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