Significações atribuídas por professores da rede municipal de ensino de São Paulo para a formação continuada realizada em tempos de pandemia

dc.contributor.advisorCericato, Itale Luciane [UNIFESP]
dc.contributor.advisorLatteshttp://lattes.cnpq.br/1016528248229857pt_BR
dc.contributor.authorMiyano, Luciana [UNIFESP]
dc.contributor.authorLatteshttp://lattes.cnpq.br/7044443928271146pt_BR
dc.coverage.spatialvideoconferênciapt_BR
dc.date.accessioned2022-12-20T13:53:03Z
dc.date.available2022-12-20T13:53:03Z
dc.date.issued2022-11-29
dc.description.abstractEste estudo objetiva compreender as significações atribuídas por professores às iniciativas de formação continuada para a implementação do ensino remoto no período da pandemia de Covid-19. O ensino remoto foi uma das escolhas adotadas pela Rede Municipal de São Paulo para possibilitar a continuidade dos processos de ensino-aprendizagem. A formação dos professores é vista nesse contexto como condição sine qua non para a efetivação da iniciativa, visto tratar-se de situação inédita, exigindo dos docentes saberes e ferramentas tecnológicas desconhecidas por muitos no cotidiano escolar. Analisar sob o olhar e a voz desses profissionais o modo como significam as experiências formativas para a reorganização do trabalho pedagógico e a implementação do ensino remoto, em decorrência da suspensão das atividades presenciais, é, do ponto de vista social e científico, relevante, uma vez que, além de constituir-se como um registro do momento histórico vivido e como pessoas e sistemas reagiram a ele, contribui para entender em que medida o significado social da formação continuada corresponde ao sentido pessoal atribuído a essa atividade pelo professor e se sua realização atende aos motivos e necessidades desse profissional no citado contexto. Dessa forma, torna-se essencial investigar quais necessidades foram despertadas nos professores e se a formação continuada contribuiu para a reconfiguração do trabalho pedagógico. Para cumprir com esse propósito, este estudo está pautado por uma abordagem qualitativa tendo como referencial teórico a Psicologia Histórico-Cultural. Os dados foram coletados por meio de entrevistas e informações documentais. A análise das entrevistas ocorreu mediante o procedimento dos núcleos de significação com foco nas categorias sentido e significado, necessidades e motivos. As conclusões apontam que para os professores, houve uma ruptura entre o significado social da formação continuada e o sentido pessoal conferido a essa atividade. Desse modo, há uma cisão entre os motivos e os fins dessas ações, gerando sofrimento psíquico aos docentes. Contraditoriamente, indicam elementos reveladores de possibilidades para a reconfiguração do trabalho pedagógico por meio do estabelecimento de relações dialógicas e colaborativas que resistem à fragmentação entre o significado e o sentido pessoal atribuído à atividade de formação continuada.pt_BR
dc.description.sponsorshipNão recebi financiamentopt_BR
dc.emailadvisor.customitale.luciane@unifesp.brpt_BR
dc.format.extent286 f.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unifesp.br/handle/11600/66150
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de São Paulopt_BR
dc.rightsAcesso abertopt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectFormação continuada de professorespt_BR
dc.subjectProfissão docentept_BR
dc.subjectSentidos e significadospt_BR
dc.subjectEnsino remotopt_BR
dc.titleSignificações atribuídas por professores da rede municipal de ensino de São Paulo para a formação continuada realizada em tempos de pandemiapt_BR
dc.title.alternativeMeanings attributed by teachers of the municipal education network of São Paulo to the continuing education carried out in times of pandemicpt_BR
dc.typeDissertação de mestradopt_BR
unifesp.campusEscola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH)pt_BR
unifesp.graduateProgramEducaçãopt_BR
unifesp.researchAreaEscola Pública, Formação de Professores e Práticas Pedagógicaspt_BR
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