A cultura digital na educação e a in(ex)clusão social
Data
2022-07-15
Autores
Lima, Jackson Luiz Silva de 
Orientadores
Pesce, Lucila
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Título da Revista
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Título de Volume
Resumo
Esta pesquisa bibliográfica (LIMA e MIOTO, 2007) busca analisar a inserção da
cultura digital na educação e seus processos de ampliação do alcance da sala de aula,
percebendo a inclusão digital como uma das facetas da inclusão social e, como tal,
contribuinte ao empoderamento de grupos sociais. Com a chegada abrupta da cultura
digital na educação regular, em função da pandemia da covid-19, a escola brasileira
se viu diante da necessidade de ampliar sua inserção no mundo tecnológico. A escola
que é uma via imensa de disseminação de inovações, se viu diante do ensino online,
híbrido, estudantes, docentes e gestores diante do desafio de fazer a escola funcionar
também no universo online. Antes da pandemia da covid-19, já havia vários
programas em prol da inclusão digital nas escolas, tentativas de modernização e
rompimento com métodos mais tradicionais e galgar espaços para a inserção e
difusão das tecnologias como potencializadores das aprendizagens e conhecimento.
No entanto, o cenário atual exigiu uma adaptação mais rápida, mudanças mais
bruscas e isso permitiu perceber vantagens e debilidades em todo o processo. Ao
longo da vivência, como docente na rede pública estadual de São Paulo e como
estudante da Universidade Federal de São Paulo, este pesquisador notou
proximidades entre os achados da pesquisa bibliográfica e os enfrentamentos por ele
vividos no seio das escolas: as limitações e os avanços de estudantes, docentes,
gestores e instituições de ensino, em face da abrupta inclusão digital e da premência
de construção de saberes em meio ao “capital tecnológico” (LARA e QUARTIERO,
2011). Nas instituições públicas de ensino fundamental, a expectativa inicial era de
um processo de transição relativamente tranquilo, uma vez que a atual geração é tida
como nativa digital (PRENSKY, 2001); na prática isso não se sustentou. Houve
grandes dificuldades, pouca adesão e os motivos não eram tão diversos assim,
passavam pela pouca habilidade de pais e estudantes com as tecnologias digitais,
chegando a problemas financeiros e sociais, como famílias com apenas um celular de
uso para todos. Os achados da pesquisa bibliográfica, em contraponto à vivência do
pesquisador, como docente em escola pública ressaltam o caráter basilar, relevante
e fundamental da inclusão digital e problematizam dificuldades já existentes em meio
ao processo de inclusão digital, notadamente no âmbito das escolas brasileiras.