Formação dos docentes de administração e gerência em enfermagem para o ensino da participação política
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Data
2020-07-30
Autores
Kalinowski, Carmen Elizabeth [UNIFESP]
Orientadores
Cunha, Isabel Cristina Kowal Olm [UNIFESP]
Tipo
Tese de doutorado
Título da Revista
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Título de Volume
Resumo
The trajectory of nursing science is in transformation in its social practice, with repercussions in the work processes assist, administer, teach, research and participate politically. The work process of political participation is understood here as the professional commitment of the nurse to act critically in spaces of power, in negotiations and agreements resulting from achievements, to ensure the representativeness and visibility of the profession, as well as the right to quality care for users of health services. The general objective of the investigation was to analyze the perception of Nursing Administration teachers of the teaching process to participate politically. The specific objectives were: to identify the acquisition of knowledge, point out influences in the professional trajectory, list strategies used and propose actions and strategies for the teaching of the work process to participate politically. A single qualitative case study type research was conducted, with data collection between August 2017 and April 2018, with 31 teachers from 12 Nursing Baccalaureate courses in the state of Paraná. A semi-structured interview script was used containing questions about the characterization of the sample and two guidelines: how was your professional career to participate politically in Nursing? How is your performance in the work process to participate politically in Nursing teaching? The interviews were recorded, transcribed, the data were submitted to thematic analysis according to Dialectic Hermeneutics and resulted in five categories: Political participation in undergraduate studies, Teaching of political participation by teachers of Administration in Nursing, Influence of post-graduate studies for teaching political participation, The practice as an example for teaching political participation and Management positions collaborating in the teaching of political participation. The results showed that the political participation of nurses-teachers began in undergraduate programs, in internship fields; sporadically in class, by incentive of teachers; in academic centers and Nursing class entities; in monitoring and under the influence of the family. Among the teaching strategies used by teachers are: to give the student space to participate politically, offer theoretical support and moments of participation in the community and decision-making bodies, give freedom and allow dialogue on the subject. The influences of post-graduation and assistance practice were reported in the interviews in a positive way and evaluated as moments to exercise political participation. The management positions, on the other hand, despite contributing to the political participation of their holders, were not used for the teaching of the theme. However, many deponents reported little contact with this process in graduation, confused political participation with party participation, restricted political participation only to affiliation with class entities, did not clearly explain their strategies for teaching the process political participation, as well as the best pedagogical strategies. It was concluded that most of the teachers interviewed recognize the importance of political participation for their category, however, they did not demonstrate to seek knowledge acquisition for this practice. Part of the strategies pointed out as being used in teaching addressed only some aspects of political participation, indicating that the teachers reproduced the model in which they were trained. The influences most remembered during training were family, participation in class entities and teacher models. This work proposes actions to help teachers better direct their pedagogical practices to the teaching of political participation. In this way, we intend to minimize the distance of political participation from professional practice, break with historical roots and traditional training, for empowerment, appreciation and visibility of nurses.
A trajetória da ciência de Enfermagem está em transformação em sua prática social, com repercussões nos processos de trabalho assistir, administrar, ensinar, pesquisar e participar politicamente. O processo de trabalho participar politicamente é aqui compreendido como o compromisso profissional do enfermeiro de atuar criticamente em espaços de poder, em negociações e acordos decorrentes de conquistas, para assegurar a representatividade e a visibilidade da profissão, bem como o direito à qualidade de cuidado aos usuários dos serviços de saúde. O objetivo geral da investigação foi analisar a percepção de docentes de Administração em Enfermagem do ensino do processo de trabalho participar politicamente. Os objetivos específicos foram: identificar a aquisição de conhecimento, apontar influências na trajetória profissional, elencar estratégias utilizadas e propor ações e estratégias para o ensino do processo de trabalho participar politicamente. Foi realizada pesquisa do tipo estudo de caso único, qualitativa, com coleta de dados entre agosto de 2017 e abril de 2018, com 31 docentes de 12 cursos de Bacharelado em Enfermagem do estado do Paraná. Foi usado roteiro para entrevista semiestruturada contendo questões sobre caracterização da amostra e duas norteadoras: como foi sua trajetória profissional para participar politicamente em Enfermagem? Como é sua atuação no processo de trabalho participar politicamente na docência de Enfermagem? As entrevistas foram gravadas, transcritas, os dados foram submetidos à análise temática segundo a Hermenêutica Dialética e resultaram em cinco categorias: Participação política na graduação, Ensino de participação política por docentes de Administração em Enfermagem, Influência da pós-graduação para o ensino de participação política, A prática como exemplo para o ensino de participação política e Cargos de direção colaborando no ensino de participação política. Os resultados apontaram que a participação política dos enfermeiros-professores começou na graduação, em campos de estágio; esporadicamente em aula, por incentivo de docentes; em centros acadêmicos e entidades de classe de Enfermagem; na monitoria e sob influência da família. Dentre as estratégias de ensino utilizadas pelos docentes estão: oportunizar espaço ao aluno para participar politicamente, oferecer sustentação teórica e momentos de participação na comunidade e instâncias decisórias, dar liberdade e permitir o diálogo sobre o tema. As influências da pós-graduação e da prática assistencial foram relatadas nas entrevistas de maneira positiva e avaliadas como momentos para exercitar a participação política. Já os cargos de direção, apesar de contribuírem para a participação política de seus detentores, não foram utilizados para o ensino da temática. Contudo, muitos depoentes relataram pouco contato com esse processo na graduação, confundiram participação política com participação partidária, restringiram a participação política apenas à filiação em entidades de classe, não explicaram claramente suas estratégias para o ensino do processo participação política, assim como as melhores estratégias pedagógicas. Concluiu-se que a maior parte dos docentes entrevistados reconhece a importância da participação política para a sua categoria, no entanto, não demonstrou buscar aquisição de conhecimentos para essa prática. Parte das estratégias apontadas como utilizadas no ensino abordavam apenas alguns aspectos da participação política, indicando que os docentes reproduziam o modelo em que foram formados. As influências mais lembradas durante a formação foram a família, a participação em entidades de classe e modelos de professores. Este trabalho propõe ações para auxiliar o docente a melhor direcionar suas práticas pedagógicas para o ensino do participar politicamente. Dessa maneira, pretende-se minimizar o distanciamento da participação política da prática profissional, romper com raízes históricas e de formação tradicional, para empoderamento, valorização e visibilidade dos enfermeiros.
A trajetória da ciência de Enfermagem está em transformação em sua prática social, com repercussões nos processos de trabalho assistir, administrar, ensinar, pesquisar e participar politicamente. O processo de trabalho participar politicamente é aqui compreendido como o compromisso profissional do enfermeiro de atuar criticamente em espaços de poder, em negociações e acordos decorrentes de conquistas, para assegurar a representatividade e a visibilidade da profissão, bem como o direito à qualidade de cuidado aos usuários dos serviços de saúde. O objetivo geral da investigação foi analisar a percepção de docentes de Administração em Enfermagem do ensino do processo de trabalho participar politicamente. Os objetivos específicos foram: identificar a aquisição de conhecimento, apontar influências na trajetória profissional, elencar estratégias utilizadas e propor ações e estratégias para o ensino do processo de trabalho participar politicamente. Foi realizada pesquisa do tipo estudo de caso único, qualitativa, com coleta de dados entre agosto de 2017 e abril de 2018, com 31 docentes de 12 cursos de Bacharelado em Enfermagem do estado do Paraná. Foi usado roteiro para entrevista semiestruturada contendo questões sobre caracterização da amostra e duas norteadoras: como foi sua trajetória profissional para participar politicamente em Enfermagem? Como é sua atuação no processo de trabalho participar politicamente na docência de Enfermagem? As entrevistas foram gravadas, transcritas, os dados foram submetidos à análise temática segundo a Hermenêutica Dialética e resultaram em cinco categorias: Participação política na graduação, Ensino de participação política por docentes de Administração em Enfermagem, Influência da pós-graduação para o ensino de participação política, A prática como exemplo para o ensino de participação política e Cargos de direção colaborando no ensino de participação política. Os resultados apontaram que a participação política dos enfermeiros-professores começou na graduação, em campos de estágio; esporadicamente em aula, por incentivo de docentes; em centros acadêmicos e entidades de classe de Enfermagem; na monitoria e sob influência da família. Dentre as estratégias de ensino utilizadas pelos docentes estão: oportunizar espaço ao aluno para participar politicamente, oferecer sustentação teórica e momentos de participação na comunidade e instâncias decisórias, dar liberdade e permitir o diálogo sobre o tema. As influências da pós-graduação e da prática assistencial foram relatadas nas entrevistas de maneira positiva e avaliadas como momentos para exercitar a participação política. Já os cargos de direção, apesar de contribuírem para a participação política de seus detentores, não foram utilizados para o ensino da temática. Contudo, muitos depoentes relataram pouco contato com esse processo na graduação, confundiram participação política com participação partidária, restringiram a participação política apenas à filiação em entidades de classe, não explicaram claramente suas estratégias para o ensino do processo participação política, assim como as melhores estratégias pedagógicas. Concluiu-se que a maior parte dos docentes entrevistados reconhece a importância da participação política para a sua categoria, no entanto, não demonstrou buscar aquisição de conhecimentos para essa prática. Parte das estratégias apontadas como utilizadas no ensino abordavam apenas alguns aspectos da participação política, indicando que os docentes reproduziam o modelo em que foram formados. As influências mais lembradas durante a formação foram a família, a participação em entidades de classe e modelos de professores. Este trabalho propõe ações para auxiliar o docente a melhor direcionar suas práticas pedagógicas para o ensino do participar politicamente. Dessa maneira, pretende-se minimizar o distanciamento da participação política da prática profissional, romper com raízes históricas e de formação tradicional, para empoderamento, valorização e visibilidade dos enfermeiros.