O Impacto Dos Recursos Do Ambiente Escolar No Desenvolvimento Das Habilidades Adaptativas Em Crianças E Adolescentes Com Síndrome De Williams

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Data
2017-09-20
Autores
Arruda, Karina Dos Santos [UNIFESP]
Orientadores
Mello, Claudia Berlim De [UNIFESP]
Tipo
Dissertação de mestrado
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Resumo
Inclusive Education in Brazil has been engaged in valuable discussions about public policies, as well as pedagogical practices that favor the inclusion of students with disabilities. In the case of Intellectual Disability (DI), the demands of the resources for the effective inclusion of the students go far beyond the architectural adaptations of buildings; permeate teacher training, pedagogical practices and environmental resources that favor their full development. A condition of genetic origin associated with ID is Williams - SW Syndrome. This study aimed to evaluate the impact of the school's inclusive resources on the development of Adaptive Skills (communication, socialization, autonomy in activities of daily living) in a sample of children and adolescents with SW, from 7 to 18 years of age. age. To that end, those responsible responded to an inventory of adaptive skills (Vineland II) and schools were characterized according to the inclusive resources they offer students. The Inventory of Accessibility Resources and Inclusive Education was also created, which made it possible to quantify the resources offered in the school environment.
A Educação Inclusiva no Brasil tem protagonizado discussões valiosas acerca das políticas públicas, bem como sobre as práticas pedagógicas que favoreçam a inclusão do aluno com deficiência. No caso da Deficiência Intelectual (DI), as demandas dos recursos para a inclusão efetiva dos alunos estão muito além das adaptações arquitetônicas de prédios; permeiam a formação do professor, as práticas pedagógicas e recursos ambientais que favoreçam seu desenvolvimento pleno. Uma condição de origem genética associada a DI é a Síndrome de Williams – SW. Neste estudo, pretendeu-se avaliar o impacto dos recursos inclusivos que a escola oferece sobre o desenvolvimento das Habilidades Adaptativas (comunicação, socialização, autonomia em atividades de vida diária) em uma amostra de crianças e adolescentes com SW, de 7 a 18 anos de idade. Para tanto, os responsáveis responderam a um inventário de habilidades adaptativas (Vineland II) e as escolas foram caracterizadas conforme recursos inclusivos que oferecem aos alunos. Foi criado ainda o inventário Recursos de Acessibilidade e Educação Inclusiva que possibilitou a quantificação dos recursos oferecidos no ambiente escolar.
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