Navegando por Palavras-chave "Tecnologia educacional"

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    Avaliação do website educacional em Primeiros Socorros
    (Universidade de São Paulo, Escola de Enfermagem, 2013-08-01) Mori, Satomi; Whitaker, Iveth Yamaguchi [UNIFESP]; Marin, Heimar de Fatima [UNIFESP]; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
    The aim of this study was to evaluate the structure, quality of information and usability of a website on First Aid. The evaluation was performed by information technology (IT) and health care professionals and by students, using specific and validated instruments. The kappa method was used to evaluate the agreement of the answers, and Cronbach’s α coefficient was used to assess the reliability of the instrument. There was no agreement (0.047) among the answers obtained from the IT professionals, indicating that the structure of the website must be reviewed. There was also no agreement in the evaluation by the health care professionals (-0.062); however, the overall positive scores suggest that the quality of the information of the website is adequate. The assessment of reliability of the instrument to evaluate the navigability rendered a value of α=0.974. Although improvement of the website structure is recommended, the quality of the information is good, and its use has contributed to the apprenticeship of students.
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    Colocando a prática de lembrar em prática: por aprendizagem móvel e em sala de aula
    (Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2017-10-26) Souza, Roberta Ekuni de [UNIFESP]; Pompeia, Sabine [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/7010761150041393; http://lattes.cnpq.br/8230384607574009; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
    Evidence-based education is advocated internationally. Two study techniques stand out to promote long lasting learning that are based on scientific data: a) retrieval practice, that is, trying to remember information which was previously encountered, also known as the testing effect; and b) distributed practice (spacing effect), or spacing study sessions rather than studying the content all at once, massively. However, in the international literature it is pointed out that students and teachers are generally unaware of these study techniques and tend to use ineffective strategies, showing that they are not used in educational settings. There are no data on demographic effects on the use of these techniques, nor how best to disclose them. It is also not known how best to apply these techniques in terms of the ideal spacing of repetition schemes to promote better learning, both in the classroom (classroom) and by mobile learning (m-learning) methods. Thus, in two experiments, our objectives were: a) to characterize the profile of study habits of Brazilian pre-college students and determine possible influences of gender and socioeconomic level; b) determine how best to disseminate these techniques, comparing the interest aroused by posts in social media in the form of texts, videos and the availability of a free application that employs these techniques; c) to analyze the improvement in the retention of information with repeated retrieval practices (2, 3 and 4 times) and with different spacing (1, 3 and 7 days) through mobile learning; and (d) to investigate the effects of retrieval practice in a naturalistic context (undergraduate subject with real content) in two moments (at the end of the classes in which the content was exposed or at the beginning of the next classes) and comparing retention of information to that elicited with instructor-led review with the same content in these two moments. We found that: a) pre-college students prefer inefficient study techniques as described internationally, regardless of their socioeconomic status, and that women use some techniques associated with less retention than men; b) the availability of free applications draw more interest than explanations and videos on the subject in social media and in person; c) that mobile learning involving recall and spacing practice improves learning to a greater extent after a single presentation of questions 1 and 3 days after the first presentation, and that this is maximized with 3 test presentations; d) in classrooms, a single test on each naturalistic content at the end of the class in which the content was taught leads to better retention (10%) than tests in the next class and instructor-led review at both placements. The data converge to the importance of encouraging students to use retrieval practice, which is possible through mobile learning, preferably 3 times, that a single attempt to remember information results in greater learning gain, especially when it occurs a short interval of days after the presentation of the content (both via application and in person).
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    “Criança não se queima”: serious game para dispositivos móveis com foco na prevenção de queimaduras na infância
    (Universidade Federal de São Paulo, 2022-09-23) Tacla, Elaine Marlene [UNIFESP]; Gomes, Heitor Francisco de Carvalho [UNIFESP]; Oliveira Filho, Renato Santos de [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/3651646377594194; http://lattes.cnpq.br/2266460253828291; http://lattes.cnpq.br/3890959281679770
    Introdução: As queimaduras são um grande problema de saúde pública, não só devido à sua letalidade mas, também, pelo número de sequelas físicas e psíquicas que podem ocasionar. Hum milhão de brasileiros se queimam, anualmente, e destes, mais de 60% são crianças. Objetivo: Desenvolver e validar aplicativo serious game (SG) para dispositivos móveis, com foco na prevenção de queimaduras, voltado às crianças. Método: Foram utilizados conceitos de Design Thinking e Game Design. Na pré-produção (“descobrir”/”definir”) a pesquisa bibliográfica revelou os principais agentes etiológicos das queimaduras infantis, ambientes e situações mais frequentes. Escaldaduras afetam crianças menores de cinco anos e fogo, as demais faixas etárias. No domicílio, a cozinha é o local de maior ocorrência, com manipulação de panelas e pratos com líquidos ferventes, além do contato com sólidos aquecidos, como portas de fogões. Na produção (“desenvolver”) foram elaboradas telas coloridas e desafiadoras no contexto de jogo, com ambientações realísticas do domicílio e de ”inimigos” a serem identificados e destruídos representando agentes etiológicos. O jogo mostra medidas preventivas para queimaduras. Na pós produção (“entregar”) o aplicativo foi validado pelo método Delphi. Resultados: “Criança não se queima” é um serious game sobre uma família e seu dia-a-dia, que alerta crianças sobre os perigos existentes em tarefas comuns, que podem causar queimaduras. Conclusão: Foi desenvolvido e validado o serious game para dispositivos móveis: “Criança não se queima”.
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    Desenvolvimento de um guia para criação de Escape Rooms educacionais
    (Universidade Federal de São Paulo, 2023-07-01) Bruno, Gabriel da Silva [UNIFESP]; Carolei, Paula [UNIFESP]; Yanaze, Leandro Key Higuchi [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/3243275619679099; http://lattes.cnpq.br/0778199387503922; http://lattes.cnpq.br/8360208199312644
    Este trabalho tem como objetivo principal desenvolver um guia prático para a criação de escape rooms digitais no contexto educacional. O guia oferece orientações, exemplos e recursos de apoio que auxiliam o design e a construção desses jogos, abordando aspectos como estrutura, narrativa, desafios e objetivos educacionais. A proposta foi fornecer aos professores uma ferramenta que os auxilie a planejar experiências de aprendizagem envolventes e alinhadas aos objetivos educacionais, de forma mais crítica e criativa. O desenvolvimento do guia, seguindo o modelo ADDIE, envolveu a análise de dados de jogos criados e feedbacks coletados no Sistema Aberto para Escapes (SAE), organização de referenciais teóricos, proposta e desenvolvimento de conteúdos, materiais de apoio e formatos de avaliação e manutenção do próprio guia. Como resultado “Destravou! Um guia para criação de Escape Rooms Educacionais” é um material gratuito, disponível no endereço www.gamificacaocriativa.com/guia-escaperoom.
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    Design Educacional no desenvolvimento de jogos: um framework para a criação de RPG eletrônico educacional
    (Universidade Federal de São Paulo, 2023-07-01) Medeiros, Susana Maria de [UNIFESP]; Silva, Edna de Mello [UNIFESP]; Yanaze, Leandro Key Higuchi [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/3243275619679099; http://lattes.cnpq.br/9405118016902400
    Tendo em vista que os alunos das novas gerações têm acesso às tecnologias digitais desde a mais tenra idade - como os jogos digitais - e possuem características próprias das quais o ensino tradicional não dá mais conta, será investigado como ocorre a aplicação e o desenvolvimento de jogos de Role Playing Game (RPG) eletrônicos educacionais. Com isso, o objetivo será criar um recurso que auxilie professores na criação de jogos de RPG eletrônicos educacionais que atendam aos objetivos de aprendizagem que pretende desenvolver, através da identificação dos elementos que fazem parte desse tipo de jogo e sugerindo como planejar, desenvolver, implementar e avaliar nesse tipo de proposta. Para tanto, foi realizada a revisão bibliográfica sobre o tema, coleta de dados com professores dos anos finais do ensino fundamental e médio, análise e curadoria de jogos digitais educacionais e aplicação do modelo ADDIE para a criação de um framework que atenderá o objetivo. Verificou-se que muitos jogos digitais educacionais utilizados pelos professores são baseados em perguntas e respostas do método tradicional, demandando a criação de jogos educacionais que sejam mais complexos e promovam a interação, reflexão e descoberta, assim, os jogos de RPG se mostraram como uma possibilidade de recurso educacional que, em conjunto com seus elementos e narrativa, podem abordar conhecimentos de várias disciplinas, inclusive sobre a história e cultura brasileira. Contudo, se faz necessário pesquisas mais amplas com professores e jogadores de RPG sobre o tema e experiência com jogos desse estilo para aprimorar o framework apresentado.
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    Efeitos do uso de um software autoinstrucional no ensino do exame físico do recém-nascido a termo para estudantes do curso de graduação em enfermagem
    (Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2016-10-25) Fernandes, Maria das Graças de Oliveira [UNIFESP]; Ohara, Conceição Vieira da Silva [UNIFESP]; Barbosa, Vera Lucia [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/4102012168382473; http://lattes.cnpq.br/4605728272646234; http://lattes.cnpq.br/1725686551454548; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
    Introdução: o processo educacional veiculado à utilização de software educativo está centrado na aprendizagem do estudante, que visa instrumentalizar o docente, servindo como uma ferramenta para auxiliá-lo a desempenhar sua função de levar o discente a construir seu conhecimento de forma ativa e com significado. Objetivos: Geral: analisar os efeitos do uso de um software autoinstrucional no ensino do exame físico do RNT com estudantes de Graduação em Enfermagem. Específicos: comparar a aprendizagem cognitiva de estudantes de Enfermagem no uso do software autoinstrucional com a aprendizagem obtida com aula expositiva; avaliar a aprendizagem cognitiva dos estudantes de Enfermagem adquirida antes e após-teste com uso do software e aula expositiva e verificar a opinião dos estudantes em relação ao uso do software e à aula expositiva. Método: pesquisa experimental, controlada, randomizada. Participaram 165 estudantes da Graduação em Enfermagem de uma universidade privada da cidade de São Paulo, que após assinatura do TCLE foram randomizados de forma aleatória e formaram-se o Grupo Controle (GC) (92 participantes) e o Grupo Experimental (GE) (73). O GE participou da modalidade de ensino por meio da utilização de um software autoinstrucional sobre exame físico do RNT em laboratório de informática e o GC, de aulas expositivas convencionais sobre o mesmo conteúdo ministrado na Graduação em Enfermagem. Resultados: demonstrou-se que não houve diferença estatisticamente significativa entre os rendimentos obtidos pelos estudantes nas duas modalidades de ensino. Mas ocorreu aquisição de conhecimento cognitivo do conteúdo que foi ministrado para ambos os grupos participantes da pesquisa, quando comparados os resultados das avaliações dos pré e pós-teste, onde o GC (92) obteve acertos mínimos de 1,8 e máxima de 6,0 com média de 4,015 no pré-teste. E no pós-teste, acertos mínimos 2,8, máximo 8,6, com média de 5.561. Já o GE obteve acertos mínimos 2,0, máximo de 7,0 e média 4,052 no pré-teste. No pós-teste, mínimo 1,2; máximo 8,6 e a média, 5,573. Em relação à opinião dos estudantes sobre as modalidades de ensino, os dois grupos avaliaram as duas modalidades como muito boas, sendo que o GE (66,2%) considera que utilizar o software autoinstrucional facilita a aprendizagem do exame físico do RNT e o GC (98,9 %) afirmou que a aula expositiva também facilita a aprendizagem do mesmo conteúdo. No GE, 58,8 % consideraram o ensino por meio de software autoinstrucional bom; 98,6 % afirmaram ter facilidade para usar o software; 100% consideraram a linguagem de fácil compreensão; 93,1% manifestaram que esse tipo de ensino é estimulante; 79,1% querem usar esta ferramenta com mais frequência nas disciplinas da Graduação em Enfermagem. Conclusão: os resultados demonstraram que o software autoinstrucional é uma ferramenta que propicia aquisição de conhecimento significativo sobre exame físico do RNT, pois os estudantes o consideram bom e que facilita a aprendizagem do conteúdo em questão. A comparação entre os acertos e erros no pré e pós-teste demonstrou que ocorreu ganho de conhecimento cognitivo para ambos os grupos participantes da pesquisa.
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    Ensino técnico profissional e aprendizagem baseada em projetos: um encaixe perfeito?
    (Universidade Federal de São Paulo, 2023-07-01) Higashi, Roberto [UNIFESP]; Carolei, Paula [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/0778199387503922; http://lattes.cnpq.br/2380598485760443
    O presente trabalho propõe a criação de diretrizes (frameworks) para refletir o processo de criação de artefatos para aprendizagem profissional. Os referenciais teóricos utilizados foram a cronologia do ensino técnico profissionalizante no Brasil, bem como a aprendizagem baseado em projetos e o desenho de frameworks de aprendizagem. A pesquisa foi realizada com docentes de ensino técnico profissionalizante em uma instituição de ensino no interior do estado de São Paulo. A partir da escuta qualitativa dos docentes foi elaborado um primeiro protótipo para que em outro momento possa ser validado pelos docentes. A criação do artefato (framework), levou em conta elementos de design, gestão, tecnologia e educação presentes na proposta do curso de Tecnologia em Design Educacional da Universidade Federal de São Paulo (TEDE). O artefato desenvolvido leva em consideração, além da proposta do TEDE os elementos adquiridos na escuta, bem como outros que foram incluídos por conta do referencial sobre o desenvolvimento de frameworks de aprendizagem. A consideração final, ainda que provisória, é a de que ao desenvolver ferramentas que possam colaborar com os processos de aprendizagem, através da reflexão, podem auxiliar a criação de artefatos por parte de seus possíveis usuários.
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    Formação didático-pedagógica em saúde: habilidades cognitivas desenvolvidas pelos pós-graduandos no ambiente virtual de aprendizagem
    (Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru., 2013-01-01) Ruiz-Moreno, Lidia [UNIFESP]; Leite, Maria Teresa Meirelles [UNIFESP]; Ajzen, Claudia [UNIFESP]; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
    At the graduation course on Teaching in Health, offered by Cedess/UNIFESP, an online discussion forum was set up. The aim of this study was to identify the cognitive and social skills developed and the thematic units preferred by postgraduate students. The messages were classified according to the cognitive abilities. Content analysis of messages was performed for each category. Students developed cognitive and social skills in the three categories. The discussed topics showed the integration of knowledge at personal, institutional, social and political levels. Students built knowledge in a collective dimension, where the interpersonal interactions and content, mediated by ICTs, have played an important role in learning. These interactions have strengthened learning, understood as a social process, so that the analysis has shifted from the isolated individual into conceiving the relationship among subjects and their roles in society.
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    Embargo
    A importância do estudo citogenético em pacientes com mielomeningocele: uma jornada educativa com Milo e seus amigos
    (Universidade Federal de São Paulo, 2024-10-11) Elicar, Mylena Coelho [UNIFESP]; Malinverni, Andrea Cristina de Moraes [UNIFESP]; Diana, Paula [UNIFESP]; Santos, Larissa Guanaes dos [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/4837080986318928; http://lattes.cnpq.br/6464345909472791; http://lattes.cnpq.br/1528799723644407; http://lattes.cnpq.br/3117116626601764
    Introdução: A mielomeningocele é uma malformação congênita grave que afeta o desenvolvimento do sistema nervoso central e da coluna vertebral, sendo considerada um defeito do fechamento do tubo neural. No Brasil, aproximadamente 1 a cada 10.000 nascimentos são diagnosticados com MMC, muitas vezes detectada no período pré-natal por meio da ultrassonografia. Nesse contexto, o estudo citogenético é essencial para fornecer informações diagnósticas e prognósticas importantes, pois a mielomeningocele pode estar associada a alterações cromossômicas, como numéricas ou estruturais, que podem afetar significativamente o desenvolvimento e a saúde deste indivíduo. Ademais, em tal cenário, também se torna de suma importância oferecer materiais educativos para a família, especialmente no momento do diagnóstico ou logo após. Objetivo: Descrever os resultados da análise citogenética de pacientes com diagnóstico de mielomeningocele atendidos no ambulatório de neurocirurgia do Hospital São Paulo, em agosto de 2024. Elaborar uma tecnologia educacional, em formato de cartilha, para a família de crianças que receberam o diagnóstico de mielomeningocele, promovendo o letramento em saúde. Método: Estudo prospectivo e descritivo da análise do cariótipo com banda G de sete pacientes acompanhados no Ambulatório de Neurocirurgia, Hospital São Paulo, durante o mês de agosto de 2024. Além disso, foi elaborada uma cartilha educacional sobre mielomeningocele, após revisão da literatura nas bases de dados National Library of Medicine - PUBMED e da Biblioteca Virtual em Saúde - BVS, utilizando os descritores mielomeningocele; genética; fatores ambientais e tecnologia educacional. Para a construção deste conteúdo, foi utilizada uma plataforma de design gráfico denominada CANVA® e, as ilustrações utilizadas do CANVA® e/ou criadas utilizando o BioRender®. Resultado: Todos os cariótipos presentaram-se normais, sem alterações cromossômicas, sendo dois 46,XX e cinco 46,XY. A cartilha denominada “Conhecendo a Mielomeningocele”, contém 15 páginas, com linguagem acessível, clara e concisa. Na primeira página da cartilha, a família é convidada a ler o material pelo “Milo e seus amigos”, personagens fictícios em idade escolar, que se apresentam como crianças que também foram diagnosticadas com MMC. A escolha do nome do personagem Milo é um mnemônico alusivo à mielomeningocele. Em seguida, o personagem Milo apresenta as questões norteadoras que serão respondidas nas páginas subsequentes da cartilha, na seguinte ordem: “O que é mielomeningocele?” trazendo a definição da doença; “Por que acontece?” expondo a etiologia da mielomeningocele; “Qual o Tratamento?”, exemplificando tratamentos da doença e “Onde Posso Encontrar Apoio?”, apresentando sites de instituições e de órgãos governamentais, que contêm informações sobre direitos da criança e sua família. Na última página, foi reservado um espaço “O Que Quero Anotar?” para que a família possa realizar suas anotações e esclarecer dúvidas com a equipe. Na contracapa da cartilha estão identificadas as autoras responsáveis pela elaboração da cartilha, incluindo o logo da instituição acadêmica e dos projetos de extensão “Clube do Saber” e “INFANTE”. Conclusão: A análise citogenética não revelou alterações no cariótipo dos sete pacientes avaliados, mas isso não descarta a possibilidade de variantes genômicas. A cartilha “Conhecendo a Mielomeningocele” informará a gestante e sua família sobre a condição da criança e como lidar com o tratamento. A falta de alterações no cariótipo pode indicar a necessidade de aumentar o número de pacientes e as técnicas utilizadas, sendo essencial para o acompanhamento clínico e aconselhamento genético das famílias.
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    Acesso aberto (Open Access)
    Linguagens e saberes em contextos formativos: perspectivas diversas para a comunicação e a construção do conhecimento
    (Universidade Federal de São Paulo, 2022) SILVA, Sandro Luís da; http://lattes.cnpq.br/9484873999348511
    Este livro proporciona uma leitura cujo objetivo é construir uma visão da prática docente apoiada na e pela teoria-prática, com reflexão sistematizada das ações que possibilitam (res)significar, com os professores e futuros professores, saberes e vivências para problematizar o processo de ensino- aprendizagem que envolve as diferentes linguagens. O conjunto de textos evidencia experiências colaborativas, propostas de trabalho, assim como o resultado de pesquisa, em termos teóricos e práticos, por meio dos quais é possível (re)pensar o fazer pedagógico. Cada artigo contido neste volume mostra que há possibilidades de uma prática pedagógica que leve os alunos a produzirem conhecimento, tornando-os comprometidos com a formação que lhes é proporcionada. Espero que os textos contribuam com a formação e o trabalho docente.
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    Acesso aberto (Open Access)
    Lista de discussão como estratégia de ensino-aprendizagem na pós-graduação em Saúde
    (UNESP, 2008-12-01) Ruiz-Moreno, Lidia [UNIFESP]; Pittamiglio, Silvia Elsa Lizarralde de [UNIFESP]; Furusato, Meiry Akiko [UNIFESP]; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
    New electronic mediation technologies challenge the players in the educational process and make it necessary to define the pedagogical model adopted. The aim of this study was to analyze discussion lists as a teaching and learning strategy for a semi-distant educational proposal. A discussion list was created within the discipline of Educational Practices of a health education specialization program. The core issues guiding the data analysis were the expectations, possibilities, difficulties and role of the discussion list within the teaching and learning process from the students' point of view. The difficulties were centered on the availability of internet access, inexperience, time management and lack of personal contact. Space-time facility, expansion of asynchronous communication channels and creation of a collaborative learning community were among the possibilities highlighted.
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    Acesso aberto (Open Access)
    Novas tecnologias e a prática docente: um estudo a partir do livro-texto digital "aprendendo a estudar"
    (Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2004) Pittamiglio, Silvia Elsa Lizarralde de [UNIFESP]; Batista, Nildo Alves [UNIFESP]; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
    O objetivo desta tese é avaliar a interação docente/software educacional a partir do hipertexto “Aprendendo a Estudar” (livro-texto digital), investigando a receptividade deste tipo de intervenção instrucional, avaliando os estilos de navegação (construção de um hiperdocumento a partir do hipertexto) e descrevendo a relação dos docentes com a novas tecnologias de informação e comunicação (NTICs) no cotidiano de sua prática. A metodologia constou da aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas a 21 docentes, alunos do Mestrado Ensino em Ciências da Saúde 2004/CEDESS . As perguntas fechadas foram tabuladas e as abertas submetidas a análise de conteúdo. Os mapas de navegação foram classificados conforme os estilos: linear, não-linear e misto. Os resultados mostram que os docentes têm pouca familiaridade com as NTICs porém concordam com o potencial educativo de objetos de aprendizagem digitais e reconhecem a relevância da incorporação das NTICs na prática docente. Demostram uso incipiente dos recursos de informática como auxílio à elaboração de material didático e de recursos eletrônicos de comunicação assíncrona (listas ou grupos de discussão). A apropriação de software educacional em aula presencial e o uso das NTICs como recursos auxiliares à pesquisa são restritos. Há prevalência de estilos de navegação lineares e mistos sugerindo predominância de estilos cognitivos serialistas. Manifestam intenção de usar o livro-texto digital no ensino presencial e como desafios citam a falta de infraestrutura física adequada e de familiarização com as NTICs. A relação dos docentes com as NTICs tem se comportado como um processo de aprendizagem e aproximação progressiva , mesclando muito o papel de aluno e professor. Sua incorporação adequada nos ambientes de aprendizagem é motivo de reflexão quanto à sua influência na prática docente e um desafio a ser enfrentando por todos os atores envolvidos.
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    Somente Metadadados
    Um novo paradigma de aprendizado na prática médica da UNIFESP/EPM
    (Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 1997) Sigulem, Daniel [UNIFESP]; Universidade Federal de São Paulo [UNIFESP]
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    O papel do formador de formadores em tecnologias educacionais na rede municipal de educação de Santos: uma pesquisa-formação
    (Universidade Federal de São Paulo, 2023-04-28) Marques, Márcia Regina [UNIFESP]; Pesce, Lucila; http://lattes.cnpq.br/4867232275873194; http://lattes.cnpq.br/7402430238372250
    O debate proposto nesta pesquisa circunscreve o tema tecnologia no contexto educacional, como indutor e condutor do processo de ensino e aprendizagem, com professores explorando os recursos tecnológicos em prol da constituição dos sujeitos sociais personificados na figura do estudante. O objetivo da pesquisa é mapear a atuação do formador de formadores, denominado de colaborador pedagógico em tecnologias educacionais, na formação dos professores, as estratégias usadas, os obstáculos vivenciados, à guisa de identificar quais são os novos saberes derivados desse processo na rede municipal de educação de Santos e de analisar a formação continuada repercutida no contexto escolar e ensino remoto, sob a ótica e a experiência da pesquisadora-formadora. Desta forma, a pesquisa pretende responder à pergunta: em que medida a atuação do colaborador pedagógico em Tecnologias Educacionais contribui para a formação do professor e quais são os novos saberes derivados deste processo formativo na rede municipal de educação de Santos? A pesquisa objetiva, por meio da análise do percurso formativo da pesquisadora-formadora, examinar a atuação deste profissional, enquanto formador de formadores. O referencial teórico foi construído a partir dos seguintes campos conceituais: ciberespaço e educação; formação de professores e Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). No decorrer da narrativa, foi identificada a necessidade de incluir o conceito de Metodologias Ativas, por ter fundamentado as formações narradas. Trata-se de uma pesquisa-formação, realizada segundo os princípios da pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa (auto)biográfica, ancorando-se nos conceitos desenvolvidos por Marie-Christine Josso, com abordagem de cunho investigativo. A pesquisa-formação ampara-se nos estudos de Bonilla (2010), Lévy (1999, 2002), Charlot (2005), Dewey (1976, 1979), Freire (1996, 2001, 2019, 2021), Larrosa (2022), Nóvoa (2004, 2022), Pesce e Bruno (2014), Pesce e Abreu (2013), Passeggi (2016), dentre outros. A pesquisa parte da experiência e dos saberes construídos pela pesquisadora-formadora no exercício docente, como Professor Orientador de Informática Educativa (POIE), de 2004 a 2013, e como colaboradora pedagógica, de 2013 a 2022. A pesquisa se vale das anotações de campo do processo formativo junto aos professores, da narrativa, da revisão literária e de dados empíricos e documentais. Entre os achados, a pesquisa destaca a constante e interminável busca pela qualidade da formação, a importância da troca entre os membros da equipe formadora e a escuta com os demais profissionais da educação, em uma relação dialógica e dialética. Também destaca os momentos-charneira (JOSSO, 2004) da autora-narradora-pesquisadora em reconstituição a sua docência.
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    Acesso aberto (Open Access)
    Planejativa: framework de metodologias ativas aliadas às TDIC’s para professores da educação básica no Brasil
    (Universidade Federal de São Paulo, 2023-06-01) Oliveira, Vanessa Nascimento [UNIFESP]; Lima, Valéria Sperduti [UNIFESP]; Gamez, Luciano [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/5525481700316599; http://lattes.cnpq.br/3246940231681306; ttp://lattes.cnpq.br/3651643379030309
    O objetivo do projeto é desenvolver um framework para apoio ao professor do ensino básico no Brasil no desenvolvimento de planos de aula com foco em, incialmente, três metodologias de aprendizagens ativas (sala de aula invertida, aprendizagem colaborativa e aprendizagem baseada em projetos) aliadas ao uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC’s), visando também as competências digitais a serem desenvolvidas de acordo com a BNCC. A metodologia para o desenvolvimento deste trabalho ocorre a partir da observação dos trabalhos desenvolvidos na UC3 e UC4, onde foram identificados perfis de professores com dificuldade em desenvolver aulas relevantes aliadas ao uso das TDIC’s que colocassem o aluno como protagonista do seu aprendizado. Além disso, existiu a de dados do Censo Escolar 2022, do INEP. Também o levantamento de autores e conceitos sobre as metodologias ativas, assim como a aplicação de alguns conceitos de Design Universal na elaboração do produto e Codesign a partir do protótipo onde serão aplicados os questionários e avaliações dos professores sobre o framework. Com este projeto espera-se que o professor possa fazer uma autoanálise sobre a própria prática educacional e possa criar seu plano de aula enquanto aprende, de forma rápida, inovadora, divertida e que atenda às suas necessidades e lhes forneça suporte para elaboração de projetos onde ele e o aluno estejam mais próximos e engajados tendo a educação digital como aliada.
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    Acesso aberto (Open Access)
    Plataforma Moodle na construção do conhecimento em Terapia Intensiva: estudo experimental
    (Univ Fed Sao Paulo, Dept Enfermagen, 2016) Lopes De Domenico, Edvane Birelo [UNIFESP]; Cohrs, Cibelli Rizzo [UNIFESP]
    Objective: To compare the improvement of knowledge and skills of undergraduate students who participated in activities developed in the Virtual Learning Environment, Moodle, with those who did not participate, during hospital practice in an intensive care unit
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    Software CMAP TOOLS® para a construção de mapas conceituais: a avaliação dos estudantes de enfermagem
    (Universidade de São Paulo, Escola de Enfermagem, 2012-08-01) Ferreira, Paula Barreto; Cohrs, Cibelli Rizzo [UNIFESP]; De Domenico, Edvane Birelo Lopes [UNIFESP]; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
    Concept mapping (CM) is a teaching strategy that can be used to solve clinical cases, but the maps are difficult to write. The objective of this study was to describe the challenges and contributions of the Cmap Tools® software in building concept maps to solve clinical cases. To do this, a descriptive and qualitative method was used with junior nursing students from the Federal University of São Paulo. The teaching strategy was applied and the data were collected using the focal group technique. The results showed that the software facilitates and guarantees the organization, visualization, and correlation of the data, but there are difficulties related to the handling of its tools initially. In conclusion, the formatting and auto formatting resources of Cmap Tools® facilitated the construction of concept maps; however, orientation strategies should be implemented for the initial stage of the software utilization.
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    Acesso aberto (Open Access)
    "Sol do Bem" aplicativo serious game para smartphones: protegendo a pele na infância
    (Universidade Federal de São Paulo, 2023-03-24) Santos, Lizandra Machado dos [UNIFESP]; Oliveira Filho, Renato Santos de [UNIFESP]; Gomes, Heitor Carvalho [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/2266460253828291; http://lattes.cnpq.br/3651646377594194; http://lattes.cnpq.br/5712929320480572
    Resumo: O câncer de pele é a neoplasia mais frequente no Brasil e o seu principal agente causal é a exposição à radiação solar ultravioleta (RUV). A exposição solar no início da vida tem um impacto crucial no surgimento do câncer de pele na vida adulta. Hábitos de exposição solar segura em crianças e adolescentes podem reduzir danos causados pela RUV na pele, portanto, devem ser ensinados e estimulados o quanto antes, ainda na infância. A estratégia mais importante para fotoproteção infantil são as modificações comportamentais relacionadas à exposição solar. Objetivo: Desenvolver aplicativo serious game (SG) para smartphones, destinado à fotoeducação de crianças. Método: Utilização do Design Thinking na criação do jogo, e do Método Delphi para sua validação. Na etapa “descobrir” / “definir” a pesquisa bibliográfica revelou as principais informações relativas à educação solar na infância. Na etapa “desenvolver” foi produzido um app serious game que aborda medidas de proteção solar para crianças. O jogo é composto por divertidos vídeos explicativos e perguntas do tipo “certo ou errado”. Resultados: Nosso produto, o SG “Sol do bem”, é composto por seis vídeos explicativos e 18 questões do tipo “certo ou errado'', distribuídos de maneira intercalada, com participação ativa do personagem “Vovô Moleque” como atrativo para as crianças. O aplicativo foi validado pelo método Delphi. Conclusão: Foi desenvolvido e validado o serious game para smartphones: “Sol do Bem”, que estimula hábitos saudáveis de exposição solar para crianças.
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    Acesso aberto (Open Access)
    Tecnologia educacional para a participação do paciente na administração segura de quimioterápicos antineoplásicos: estudo metodológico 2024
    (Universidade Federal de São Paulo, 2024-02-27) Muniz, Elaine Cristina Salzedas [UNIFESP]; Bohomol, Elena [UNIFESP]; Cunha, Isabel Cristina Kowal Olm [UNIFESP]; http://lattes.cnpq.br/8695765272291430; http://lattes.cnpq.br/0048156985550471; http://lattes.cnpq.br/360793776191653
    Objetivo: elaborar, validar e aplicar uma tecnologia educacional para promover a participação do paciente na administração segura de quimioterápicos antineoplásicos. Método: estudo metodológico desenvolvido em seis etapas: revisão integrativa da literatura; entrevistas semiestruturadas com pacientes com câncer; entrevistas estruturadas com profissionais que atuam em ambulatório de quimioterapia; construção da tecnologia educacional; validação de face e conteúdo pelos juízes; e aplicação da tecnologia educacional com validação semântica pelo público-alvo. Resultados: Foram construídas duas tecnologias educacionais, sendo um infográfico “Nada sobre mim sem mim” e nove cartões de verificação para serem utilizados na estratégia do Método Teach-Back. Na validação de 15 juízes o Índice de Validade de Conteúdo global para o infográfico foi de 82% e o Content Validity Ratio global foi de 0,63 e o Índice de Validade de Conteúdo global para os cartões de verificação foi 84% e o Content Validity Ratioglobal foi 0,75, demonstrando um bom nível de concordância entre os juízes para a tecnologia educacional construída. Na última etapa, a validação semântica foi realizada com a aplicação das tecnologias em 15 pacientes em tratamento quimioterápico por via endovenosa e obteve-se um Índice de Validade Semântica de 0,97. Os sete profissionais consideraram que o instrumento aplicado pode favorecer a participação do paciente para a segurança durante a administração dos quimioterápicos antineoplásicos e pode ser utilizado na prática diária, adequando-o à rotina do serviço. Conclusão: O infográfico “Nada sobre mim sem mim” e os cartões de verificação foram considerados tecnologias educacionais válidas quanto à face, conteúdo e semântica e podem ser utilizados para a participação do paciente durante a administração de quimioterápicos antineoplásicos através da estratégia do Método Teach-Back.
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    Acesso aberto (Open Access)
    Tecnologias educativas em saúde: pesquisa-ação com profissionais e usuários da estratégia de saúde da família de um Município da Amazônia Ocidental
    (Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2018-12-20) Ramos, Carlos Frank Viga [UNIFESP]; Tanaka, Luiza Hiromi [UNIFESP]; Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
    It is a study about the health education technologies developed by the professionals in the Family Health Strategy (FHS), whose main goal was to analyze the educational actions applied in the basic care of the health network of the Municipality of Rio Branco Acre, with professionals and users. The actionresearch methodology was used with two teams of the Family Health Strategy of the Municipality of Rio Branco (AcreBrazil). Data were collected in three phases: the first through semistructured interviews, with 26 participants, 10 users, 10 Community Health Agents, 2 Nurses, 2 doctors and 2 Nursing Technicians and participant observation. In the second phase, by the Focal Group technique (FG) with 16 participants, 4 users, 8 Community Health Agents, 2 Nurses, 1 physician and 1 Nursing Technicians, who had participated in the first phase. Five meetings, each lasting one hour and thirty minutes, were conducted by the researcher and the observer, a teaching nurse from the Federal University of Acre (UFAC). In the third, by the technique of participant observation. To analyze the data, the content analysis technique was used in the thematic approach. The data were organized using the software NVivo Pro®11, version 11.4. There were six thematic units: 1Health education as a strategy to stimulate changes in the lives of ESF users; 2Critical reflection on the causes that interfere in the educational actions in the FHT and proposition of new strategies; 3Dichotomy between the educational practice and the production of healthcare in the FHS; 4Making partnerships enables the development of light health technologies; 5 Potentialities that stimulate the development of educational practices in USF; and 6Proposals for improving educational practices centered on the light educational technology in health practiced in the dimension of the dialogue. Final considerations: The results of this study reached the proposed goals and made it possible to understand, discuss the problems, improve the actions related to educational practices and integrate the existing knowledge, popular and technical professional, in the production of health care, from a participatory perspective committed to social transformation in the healthdisease context. The use of light educational technology in health care, based on dialogue, ensured greater adherence, credibility and autonomy to the users when it comes to health care. And the professionals broadened their actions beyond the technical perspective. The results of this research were discussed with professionals and users, who confirmed the veracity of the presented data.