Navegando por Palavras-chave "Parâmetros Curriculares Nacionais"

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    Acesso aberto (Open Access)
    Educadores matemáticos e a produção curricular: uma análise dos pareceres dados aos PCN
    (Universidade Federal de São Paulo, 2024-06-18) Copelli, Alexandre Lauriano; Valente, Wagner Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/0648590779429965; http://lattes.cnpq.br/0638765262825132
    Este estudo investiga a participação dos educadores matemáticos na elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Matemática, a partir da análise de 6 pareceres dados por ex-diretores da SBEM à versão preliminar desta proposta curricular, encontrados no CEMAT -Centro de Documentação da Memória Científica e Pedagógica do Ensino de Matemática. O problema de pesquisa a ser respondido traduz-se na seguinte questão: Houve coesão entre os pareceres e propostas de educadores matemáticos à versão preliminar dos PCN, indicando um pensamento de grupo sobre a proposta? Como objetivo geral buscou: analisar o estágio de consolidação do campo da Educação Matemática durante a elaboração desta normativa, procurando por indícios de convergência nas propostas dos pareceristas, a partir de um inventário dessas propostas e de sua sistematização em resumos, eixos temáticos e opiniões ao texto dos PCN. Esses pareceres foram analisados e discutidos segundo um referencial teórico construído a partir de uma revisão bibliográfica que teve como principais temas e autores de referência: (1) o conceito de campo em Bourdieu; (2) a noção de campo disciplinar em Hofstetter e Schneuwly; e (3) as tensões que envolveram a elaboração dos PCN em Pietropaolo (1999), Barros (2010) e Valente e Metz (2022). Os resultados mostraram que mesmo tratando de temas diversos, quando analisados individualmente, ao serem analisados em conjunto, os pareceres convergem e são coesos entre si, aprovando o texto dos PCN e concordando, diretamente, ou indiretamente pela ausência de críticas, com temas importantes do campo da Educação Matemática que estavam inseridos na proposta curricular. Concluindo que há indícios de que o período de elaboração dos PCN seja um marco histórico a confirmar a presença de uma consolidação do campo da Educação Matemática no Brasil, pois essa proposta foi produzida por educadores matemáticos e validada por pareceristas deste campo, mostrando uma coesão necessária à consolidação do campo científico e disciplinar.
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    Acesso aberto (Open Access)
    Parâmetros curriculares nacionais de matemática: dinâmicas de sua produção e novos saberes para o ensino
    (Universidade Federal de São Paulo, 2024-03-26) Metz, Lauro Igor; Valente, Wagner Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/0648590779429965; http://lattes.cnpq.br/1118630707013543
    A pesquisa revela discussões que estiveram presentes na introdução de novos saberes sistematizados para o ensino de matemática consolidados nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Trata-se de um estudo desenvolvido na perspectiva da história cultural e, para isso, utilizaram-se como referenciais teórico-metodológicos os conceitos oriundos dos estudos de: Julia (2001); Certeau (2015); Hofstetter e Schneuwly (2017); Bertini, Morais e Valente (2017), e Valente (2021). Limita-se em analisar os pareceres elaborados entre o final de 1995, quando terminada a primeira versão dos PCNs de matemática para os dois primeiros ciclos de ensino, e agosto de 1996, com foco na história da matemática, na utilização da calculadora e no bloco de conteúdos Tratamento da Informação. O objetivo era verificar como ocorreu o processo de escrita oficial dos PCNs. A análise revela transformações no processo de sistematização de conteúdos e nas orientações de ensino durante o processo de elaboração daquele documento curricular. Constatou-se, com a pesquisa, que as discussões provenientes dos pareceres de matemática em relação à primeira versão dos PCNs alavancaram novos saberes que foram consolidados na versão final dos PCNs de matemática para os dois primeiros ciclos de ensino.